第二阶段——阶段评价：“双五个一”工程，即青年教师和名师的培养工作。
评价辐射对象广泛，学生、家长、教师、年级组长，备课组长，校领导都是考核的主体，充分发挥了评价的监督、警示、激励作用。
《中小学发展性评价研究》注重教师的自我主动发展。以教师“爱岗敬业自我发展”自评为例说明我校教师评估特色：
《华辰学校教师自评表》包括：工作热情、认真备课、课堂教学、个别辅导、作业批阅、考试服务、学科育人、课程改革和今后发展九个方面，每一项考核标准又有A、B两级的界定，每位教师依据这九条标准对自己进行客观评价的同时，也是一个很好的提高修养过程。每一条标准分为A、B、C、D四个等级，其中A：非常满意10分，B：比较满意8分，C：一般6分，D：不满意4分。
教师自评的特点：
第一：诊断功能：在开学前，教师本人对照《华辰学校自我评价标准》，逐项进行自我诊断，发现目前的不足，给自己打分。
第二：发展功能：开学初的评价为形成性评价和终结性评价（学期末再评）提供了蓝本，会使教师在整个教学过程中追求完善。