生活教育到了此时，雏形已具。但那时的目的，仍在想用教育来改造乡村，创造新的中国。它不过把“到实际生活和具体社会环境里去，运用教学做合一的方法，来学习改造乡村的本领”这一个根本概念，弄得更具体，更明确，更丰富，要进一步罢了。因此仍不能摆脱片面的改良主义倾向和实验主义的渣滓。当时的师生，不但要亲自下田种地和管理一切生活上的事以及定期去访问农友，而且创办乡村小学，设立乡村医院，中心茶园，中心木匠店，乡村运动场，乡村救火会，乡村武术会，乡村自卫会，民众学校，并组织晓庄剧社，倡导乡村戏剧，提倡修路和合作事业……一面改造乡村，一面学习。我们称这一时期的生活教育运动为乡村教育运动时期。这一时期的成就有如下几点：
1.开始丢掉输入的洋化教育，寻找适合中国向前发展的新教育；
2.创立“教学做合一”这一教育法的体系，奠定生活教育在方法论上的基础；
3.发现“生活即教育，社会即学校”的生活教育理论；
4.因教学做合一这一方法的形成而有学友制的产生及清除师生间的界限，主张大家共教，共学，共做。
这是一个很重要的时期，生活教育的理论，大致已略具雏形。当然，缺点仍旧是很多的。但它在另一方面的进步性与革命性却推动了它，改造了它自己，而又把它推进到与现实环境无法调和的矛盾中去。以后是晓庄学校被封。